يشكِّل الْتزام الرّوضة - أو المدرسة - بمعايير الصّداقة مع الصّغار جدًّا- أو الصّغار - شرطًا في تحقيق التّعليم ذي الجودة.

في هذه المجموعة، تضع "أرجوحة" بين أيديكم أسئلةً دقيقةً 

سوف تساعدكم على تقويم خياراتكم. 

 

1. هل يُسمَح بزيارة المدرسة مع الطّفل للتّعرُّف إلى المدير/ ة والمعلِّمين/ ـات، قبل بداية العام الدّراسيّ؟

2. هل يُراعي المنهج مراحل نموّ الطّفل عمومًا وفرديّته خصوصًا؟

3. هل يعكس الأسلوب واقع الجيل المُعاصِر، فيُحضَّر كلّ متعلِّمٍ للخُبُرات الحياتيّة لاحقًا؟

4. هل تؤمِّن مُجْمَل فضاءات الدّفء والسّلامة الجسديّة للطّفل (الصّفوف/ الملاعب، الكانتين...)؟

5. هل المقارَبات داخل الصّفوف تُشرِك الطّفل بالخيارات، بحيث تُكرِّس دوره في التّعلُّم النّشط؟

6. هل ثمّة تنسيقٌ - بالتّعلُّم والتّعامل - عند انتقال الطّفل بين الصّفوف، كذلك من الرّوضة إلى المرحلة الابتدائيّة؟

7. هل طريقة التّعامل مع الطّفل مبنيّةٌ على احترامه وحبّه؟ 

8. هل من اختصاصيّين لدعم الطّفل عند الحاجة (إذا لديه إعاقةٌ، صعوبةٌ…)؟

9. هل تُحدِّث المدرسة برامجها وتُطوِّر طاقمها باستمرارٍ؟

10. هل لدى المعنيّين طرائقُ وأدواتٌ لجمع داتا الطّفل (لقاءات، برامج كومپيوتر… / خلفيّة الطّفل الاجتماعيّة، مواهبه، اهتماماته، أساليب الأهل البيتيّة، حاله الصّحّيّة...) بهدف الاستفادة منها في تحسين تحصيله؟ 

11. هل تُحدِث المدرسة فرصًا للتّواصل بين الأهل ومع مقدِّمي الرّعاية، لتفعيل دورهم في الحياة المدرسيّة من جهةٍ واتّخاذ القرارات من جهةٍ أُخرى (التّعاون ضمن الصّفوف، في أوقات النّشاطات والمناسبات، عَقْد اجتماعات، إنشاء لِجان...)؟

 

(يُتبع)